▲人民教育出版社高二教材《生物》第二卷。图片/大众教育报官网 据该报报道，吉林省宣布，自2027年起，将生物、地理调整为考试科目，不计入中考科目成绩。考试形式为开卷形式。该测试将从2025年入学的高中一年级学生开始进行，测试结果将显示在成绩单上。此前，安徽省黄山市、江西省吉安市、陕西省咸阳市宣布，生物、地理不计入中考总分。官方对这一设置的解释是，减轻学生学业压力，优化现有考试结构。这一点得到了舆论的广泛认可，人们认为这一举措可以有效缓解学生的学业压力。但也有人持观望态度，认为这将导致通识教育两大重要学科的地位下降，难以体现通识教育的价值。这些担忧并非没有道理。在长期的教育实践中，“教应试、学应试”已经成为一种几乎难以打破的惯性。在许多人看来，学科地位通常与考试成绩挂钩。如果生物和地理不再计入总分，家长和学生以及学校在组织课程和分配教师时将优先考虑对数学进行评分。对于学生来说，生物学支持个人生命科学素养的发展，地理帮助个人建立基本的地理意识并拓宽他们的全球视野。如果学生仅仅因为不参加考试而不学习，也会失败培养综合技能的教育目标。然而，脱离功利主义思维，你不能把“不计算总分”等同于“价值减少”。这次改革的底层逻辑，就是将通识教育从“各方面都要分清”的功利泥沼中分离出来。从总分中删除生物和地理的目的是消除与这两个科目相关的高风险选修属性。在以往的中考管理模式中，学生被迫循环答题，争夺纸上一两分。这将使我们能够探索生物进化的秘密并扩大认知视野。原本充满探索乐趣的东西，比如身体特征，变成了枯燥、零散的知识积累，其功能也变成了以考试为中心的学习。公众高度重视考试科目正式的方式是：“要么参加考试，要么不参加。”但实际上，这过度唤醒了学生的求知欲望，改变了他们对通识教育的品味。考试科目调整后，两门科目摆脱了“选题工具”的包袱，回归到“常识”标准。这项改革的重要意义在于，让学生有时间去发现和培养自己的科学兴趣，而不必强行限制他们在通过考试学习的方向或面临高分竞争的压力之间。换句话说，学生仍然需要学习考试主题，但学习过程可能会更慢，并且他们可以访问的内容范围更广。将原来的记忆学习方式转变为探索和实验，依靠自然观察中运动训练的学习路径，成为通识教育的理想状态。时间重要的是要利用教学和考核体系的变化，以考试科目配置的调整为支撑点。同时，文部科学省表示，学校在改进招生模式的同时，必须守住教育质量和学科教学质量评价的底线，以消除公众担忧，避免通识教育价值“隐性削弱”。另一方面，考试科目的评价标准必须明确、不含糊，成绩的呈现不能沦为单纯的象征意义。我们必须确保学生达到国家规定的基本学业标准。学校需要通过提供足够数量的合适科目来维持收入，并可以重新利用考试过程中的压缩时间，开发符合学校特色、激发学生兴趣的考试科目延伸科目’内在动机。 “放松”不能等同于“放手”。为避免相关领域的教育逐渐弱化，应紧跟标准的制定和加强指导。虽然生物和地理不计入中考总分，但这也是帮助教育“软化”的一种尝试。这并没有削弱通识课程本身的价值，反而促进了一种消除分数功利性、回归育人本质的教育。 “没有考试”让学生可以自由探索，丰富自己的生活。只有推动增长、发展更加全面，改革才能真正深入人心，实现减负提质的互利共赢。撰稿：平水（教育家）/校对：马小龙/张彦军